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《落花生》教学设计及说明 作者:jdc    转贴自:本站原创    点击数:6452    更新时间:2014/10/31            
 

  《落花生》教学设计及说明

                        魁斗溪东小学   章淑华

教学目标:

1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2.角色朗读,背诵课文的重点句。

3、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学重点:

了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。
教学难点:

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

教学准备:有关教学课件

教学课时:第二课时

教学设计:

一、复习导入

1、听写词语。

2、课文围绕“落花生”写了哪几件事?(相机板书:种花生收花生  尝花生  谈花生)

二、学习“议花生”部分

(一)了解花生的“好处”。

   (课件出示句子:“花生做的食品都吃完了,父亲的话深深地印在我的心上。)

    师:看着这句话,你有什么疑问吗?(父亲的话是什么?为什么父亲的话深深地印在我的心上?)

    1、默读3—15自然段,思考:父亲说了什么话?并用“——”划出含义深刻的句子。

    a、学生默读思考,师巡视。

b、交流。说一说你找到的父亲说的含义深刻的句子。(个别学生回答)

2、师:花生有什么用处?兄妹们是怎样认为的?(味美  可以榨油  便宜 )

(相机出示课件:姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)

3、对照画面分角色朗读对话。    

(二)体味花生的“可贵”。

    师:花生的好处很多,有一样最可贵,哪一样是很可贵的呢?请同学们默读课文第10自然段,并用“——”划出描写苹果、桃子、石榴的句子,用“~~~~”划出描写花生的句子,在重点词语下加“△”。

    1、指读描写苹果、桃子、石榴和花生的词句。

    2、小组合作共同完成表格。

    师:这篇课文的题目是落花生,但是作者为什么还写到苹果、桃子、石榴这些事物呢?引出对比手法。

    3、指导有感情地朗读第10段。

    4、采访“落花生”,引导得出花生的品格。(板书:不图虚名  默默奉献)

    5、说一说:以“落花生,我想对你说……”为开头。

(三)了解借物喻人的手法。

    1、理解父亲对孩子殷切希望的句子。

课件出示)所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。(齐读)

    a找出这句话的关联词,想一想,前后两半句之间是什么关系?(提示:父亲希望我们要像花生的原因是什么?)

    b、谁能改变这句话的顺序,并保持这句话的意思不变。

    c、小结:课文从一家人谈论花生到父亲希望我们做个像花生一样的人,这种写法叫做——借物喻人。

   2、我领会父亲的话了吗?你是从哪句话知道我已经领会了父亲的话?

(课件出示“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

a、“体面”在文中是什么意思呢?

b人要不要讲体面?只讲体面,却做不利于人民的事情,可以吗?

c所以,我们应该做什么样的人?“有用的人”应该是怎样的人呢?联系实际说一说身边有用的人。

3、小结。大家注意到了吗?有用的人,既可以是伟大、体面的人,也可以是像花生那样默默无闻的人。只要努力工作,行行都是有用的人。

4、师:那天晚上父亲的说的话对作者产生巨大的影响,几十年过去了,父亲的话依然永远地印在作者的心上。

(课件出示:“花生做的食品都吃完了,父亲的话深深地印在我的心上。

    a、这个“印”字可以换成什么字?为什么文中是用“印”?(突出作者的难忘。)

    b师顺势强调并引读“我”的话。

三、轻松作业:

1、找朋友    

    2、完成课后小练笔

 

板书:

                            种花生

                           

                            收花生       不求虚名

                    落花生              

                           尝花生      默默奉献

 

                             

                                      议花生

 

                           (借物喻人   详略得当)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15落花生》教学设计说明

                                 魁斗溪东小学     章淑华

《落花生》是义务教育课程标准实验教材五年级上册第四组的第三篇课文,属于“生活中的启示”这一专题。本组的训练重点是:把握课文的主要内容,领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。

    《落花生》是着名作家许地山的一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的词藻和深奥的语言,但是给人以清晰、深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

 全文一共有15个自然段,以“落花生”为线索,按照事情发展的顺序写了“种花生”“收花生”“吃花生”“议花生”这四件事。前三件事比较简单,因此我安排在第一课时完成,第二课时重点品析“议花生”这个部分,也就是课文3~15自然段部分。

 本课教学设计力求以新课标精神为指导,意在体现语文课堂如何引导学生“在理解、品味语言中,受到人文关照;在学习、运用语言中,得到人文精神的滋养”,实现“工具性与人文性的有机统一”。

 一、找准切入点,优化课堂教学效率。

 课堂教学中,一个好的切入点,能使学生产生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花,能使教和学双方都心中有数、目标明确,使教学内容简明扼要,使教学活动变得更为顺利。教学中只有准确选择切入点,才能做到牵一点而动全文,在简简单单的教学中收到事半功倍的效果,使课堂实效性得到最大的显现与提升。 《落花生》教学中, 在明确了课文围绕落花生写了四件事后,以最后一段的第二句话为切入点,找出父亲的话是什么?并梳理出父亲含义深刻的句子。这样不但引发学生的阅读兴趣,也给学生一份阅读的期待。

 二、活用教学方法,体现扎扎实实的训练意识。

1、情景解词,体会语言魅力。对词语的教学,不作理性、抽象的分析,而是联系语境来理解。如理解“体面“”一词,我结合自身的穿着和外貌,让学生明白外表光鲜靓丽就是体面的意思。

2、想象说话,实践语言运用。在了解了花生的品格后,让学生以“落花生,我想对你说……”为开头,把自己想对花生说的话写下来。实践证明,课堂的想象说话,把它放在学生已经对文本有了深入的体会后,会水到渠成地达到语言与情感的共振。

    3通过对比,突破重点。由一家人对花生的评价引出花生的好处,再引导学生通过填表格,体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”这种修辞手法的好处。使学生明白采用对比的手法可以更加突出事物的特别之处,使得事物的特点更加鲜明,更加便于读者去理解。也使读者对于花生的不图虚名、默默奉献的品格,对于父亲所说的“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,产生了更加深刻地认识和体会。
   
4、适度拓展,深化情感。学生通过交流,明确了父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人,父亲的话已经深深地影响了“我”,让“我”明白要做个有用的人。“什么样的人是有用的人?” 并适当联系周围的生活实例,感悟到“清洁工”“建筑工人”“教师”等工作都是具有花生品格的人。引导学生进行语言的拓展和运用,如:在学生理解了课文内容后,再引导学生进行适度拓展,让学生写出自己的心里话,使学生的情感得到进一步升华。

    三、凸现个性,给学生展示自我的舞台。

    语文教学的重要途径是语文实践,“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”(《课程标准》语)。在教学中,教师始终坚持“以人为本”的教育观,善于激发学生的学习兴趣,创设自由、愉悦、和谐的实践氛围,给学生充分展示自己的舞台,鼓励学生大胆实践,多读、多思、多说、多听,尽情舒展生命活力。在教学《落花生》一课中,从初读课文,了解主要内容,到精读课文,理解父亲说的话,感悟课文所表达的“情”,我都引导学生亲自参与学习实践活动。特别是在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时,父亲的话虽然朴实无华,却包蕴着一个深刻的做人的道理。教学时,我不过多地讲解分析,而是先让学生明确学习要求和步骤,然后自读自悟,最后再集体交流。实践证明,学生都能在合作学习中,按学习要求找出花生与三种水果的不同特点,体会出花生默默无闻,默默奉献,的美好品格。

 落花生教学设计及说明.doc

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